Pourquoi ce projet ?

 

1- Avant le séjour

Le projet ne se résume pas au seul séjour. Ce dernier est au service des objectifs de connaissances visés par les programmes, et nécessite un travail en amont et en aval qui permettra aux élèves d’être acteurs du projet.

Il nous faut aussi préparer la vie en collectivité, avec les parents et les enfants.

 

Préparation à la vie en collectivité :

  • écriture des « règles de vie » nécessaires au bon déroulement du séjour,
  • sensibilisation des élèves à la conduite à tenir en groupe (car, marche à pied, circulation dans les locaux, restaurant...),
  • gestion de la préparation matérielle en étroite collaboration avec les élèves (affaires personnelles, affaires de la classe à emporter...),
  • présentation aux élèves de l’emploi du temps journalier et le programme du séjour, établir la composition des chambres,
  • sensibilisation des élèves aux règles d’hygiène, la gestion de l’argent de poche (maximum de 15€).

 

Réunion d’information avec les familles

Une première réunion a eu lieu afin d’informer les parents sur les objectifs de la classe transplantée, le financement et le montant de leur participation et le programme potentiel des 5 jours, elle a traité de la vie quotidienne au centre, du voyage, du trousseau à prévoir et à marquer préalablement, du mode d’hébergement, du rythme de vie, des repas, de la correspondance enfant-famille, de la gestion de l’argent de poche, des activités sur place, du transport et de la sécurité, des visites et activités pédagogiques, des activités au centre, de la préparation du séjour en classe avec les enfants.

Toutes les familles ont déjà signé un accord sur la participation de leur enfant à cette classe de découverte. Les familles sont tenues informées par le biais du cahier de liaison de l’avancée du projet.


 

Apprentissages préalables et compétences à acquérir en classe (cycle 2)

Espace :

  • Comparer le milieu familier avec des milieux plus lointains : paysages de montagnes :
  • observation et description de photographies des différentes chaînes de montagnes françaises, dégager des caractéristiques (aspect des montagnes), et approche plus précise du Massif Central et de la chaîne des volcans d’Auvergne. Pendant le séjour, nous pourrons être amenés à dessiner un paysage, en travaillant ainsi sur un vocabulaire tel que 1er plan, arrière-plan…
  • recueil des représentations des élèves sur les activités humaines liées au milieu montagnard.
  • Représentation de l’espace :
  • découvrir la carte de la France, les limites du pays.
  • situer Paris, Le Mans, Alençon, St Aubin-de-Locquenay, et éventuellement quelques villes connues des élèves (vacances…) afin d’appréhender une première notion de distance.
  • situer la région Auvergne, La Bourboule.
  • Observer des photos satellites de la France (utilisation du TBI) pour mettre en avant les régions montagneuses, observer par exemple la présence de neige sur les hauteurs.
  • travail sur des photos et le plan du centre d’hébergement. Celui-ci pourra servir de base pour la composition des chambres.

Matière et vivant :

  • les volcans : bien que ceux-ci n’apparaissent pas dans les programmes du cycle 2, il sera important de procéder à un recueil des représentations des élèves : dessiner un volcan, sur quoi « allons-nous marcher »… Elaborer une liste de questions des élèves.
  • le cycle de l’eau : d’où vient l’eau que l’on consomme ? Recueil des représentations, observation de documents mettant en avant le cycle de l’eau, travail sur la source : ceci sera complété par la visite au centre de Volvic, et l’observation, au cours des randonnées, de cours d’eau.

Le temps :

  • le temps « de l’élève » :
  • sur le calendrier de la classe, situer les dates du séjour, décompter le départ en termes de jours, semaines, mois…
  • présenter l’emploi du temps de la semaine aux élèves, ainsi qu’un emploi du temps quotidien qui leur permettra de se situer dans le séjour avec des « activités repères ».
  • repères plus éloignés : la visite du château de Murol permettra d’aborder le Moyen-âge : après un travail sur la « bande de vie » des élèves et de leurs parents, appréhender la notion de « c’était il y a longtemps » et situer sur une frise cette période lointaine.


 

Apprentissages préalables et compétences à acquérir en classe (cycle 3)

Sciences :

  • mise en évidence et confrontation des représentations de chacun sur la nature et la naissance d’un volcan

  • recherches documentaires afin de trouver des réponses, d’en faire émerger,

  • élaboration d’une liste de questions à poser aux animateurs pendant le séjour.

Histoire :

  • situation dans le temps du château de Murol (XIIème siècle), découverte du contexte historique de l’époque (Moyen-Age)

Géographie :

  • lecture de cartes et plans pour localiser le lieu de séjour et des lieux de visite sur une carte française (ouverture sur les échelles),

  • découverte des paysages montagnards, familiarisation avec le vocabulaire (colline, versant, vallées, versants, sommets, cours d’eau, lac ….) afin de bénéficier d’un langage commun sur place,

  • localisation des montagnes et volcans sur le territoire français.

Mathématiques :

  • la prévision d’un itinéraire avec prévisions du temps de route en fonction de la vitesse du véhicule transporteur ainsi que la vitesse légale des voies empruntées, en prenant en compte les temps de pause réglementaires (notion de kilométrage par heure).

Lecture/littérature :

  • découverte de carnets de voyage, mise en évidence des ses caractéristiques afin d’en élaborer un sur place.

  • lectures de documentaires géographiques concernant d’autres régions françaises pour dégager les caractéristiques de leur écriture, en garder trace pour en écrire à notre retour ;

TIC :

  • se servir d’un appareil photo numérique.

 


2- Pendant le séjour

Production écrite : 

une attention particulière sera portée à ces activités, puisque les élèves écriront à leurs familles. Les élèves de cycle 2 écriront également à leurs correspondants.

Garder des traces des activités réalisées, par le biais de dessins, photos, prise de notes (mémoriser par exemple le Puy de Dôme, plus haut volcan d’Auvergne, le reconnaître).

Activités physiques et sportives :

randonnées. Les élèves devront fournir un effort soutenu, apprendre à gérer leur rythme.


 

3- Après le séjour

 

Le séjour sera l’objet d’une exposition photo/reportage vidéo à l’école. Les élèves auront donc à mettre en œuvre les capacités nécessaires à cette information aux familles.

Apprentissages et compétences à acquérir en classe (cycle 2)

Production écrite :

  • réalisation de panneaux en vue d’une exposition pour les familles. Ces panneaux permettront de synthétiser les apprentissages dans les différents domaines abordés en amont du séjour.

  • Réalisation d’un album photo, par le biais de sites internet : produire des phrases pour légender les photos.

Matière et vivant :

  • Retour sur les questionnements préalables, synthétiser les réponses obtenues.

  • Réalisation d’une maquette de volcan pour montrer une éruption.

Temps et espace :

  • Retour sur les repères plus éloignés dans le temps, mettre en avant quelques caractéristiques du Moyen-âge.

  • Le milieu montagnard : retour sur les activités humaines, et l’organisation spatiale.


 

Apprentissages et compétences à acquérir en classe (cycle 3)

Ecriture / Maîtrise de la langue :

  • écriture de compte-rendu de visite, de légendes documentaires pour soi (carnet de voyage) ainsi que pour les autres dans le cadre de la préparation d’une exposition pour les familles,

  • expression de ses sentiments (oral et écrit),

  • écriture d’invitations : pour prévenir les parents de notre exposition de fin d’année.

Sciences :

  • mise en commun des réponses à nos questions obtenues pendant le séjour, émergence et sélection de nouvelles questions,

  • réalisations d’expériences pour comprendre certains phénomènes (démarche expérimentale),

  • visualisation de documentaires de volcans en activité.

Histoire :

  • mise en commun des observations sur place,

  • explication de la position géographique stratégique du château de Murol,

  • enrichissement des connaissances sur les stratégies militaires de l’époque.

TIC :

  • utiliser un logiciel de traitement de textes pour saisir les comptes-rendus,

  • utiliser un logiciel de retouche d’images pour recadrer quelques images prises avec les appareils numériques lors du séjour,

  • utiliser un logiciel de montage-vidéo.

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